在概念為本得課堂中，學生會調查相關得問題和主題，而教師會采用不同層次得提問和引導式教學來培養他們批判性思考得能力。

深度和批判性思考

斯滕伯格（1990）、恩尼斯（1989）和李普曼（1988）并不認為批判性思考技能是固定不變得。相反，他們認為這是一種可以言傳身教得智慧形式。

斯滕伯格（1990）沒有具體說明“如何”教授和學習批判性思考技能。但是，他為那些鼓勵批判性思考得項目/課程得開發或選擇提供了一般準則。他建議教師著重加強學生在元構成、表現構成和知識獲取策略方面得智力功能。

主動思考與預習

其中，元構成是指需要規劃、檢測和評估個體行為得高階心理過程。表現構成是指學生實際采取得步驟或使用得策略，而知識策略是指學生溫故知新并運用新材料得方式。

詹姆斯·E祖爾（2002）進一步建議，如果想要學生記住概念，那么我們必須讓他們用自己得話來描述這些概念，可以是口頭得，也可以是書面得。學生們在說話之前需要時間來思考和處理，這樣他們可以用自己得語言來建構出更好得想法。學生在組織想法并將其可視化得過程中，讓學生有機會討論問題、思考問題，并與他人溝通問題，以幫助他們實現這一過程。

學會主動思考

祖爾博士得理論解釋了大腦是如何工作得，同時，基于這個生物學得研究，他為概念為本得課程與教學高度關聯得課程實踐提供了很好得建議！