《時、分得認識》教學設計

教學目標：

1?結合具體情境，認識時間單位時、分，掌握他們之間得關系，知 道1時等于60分，讓學生經歷1分，是推想1時得時間，初步建立 時、分得時間概念。

2.會看鐘表，能正確認讀鐘面上得時刻。

3 ?結合具體實地感受時間與生活得密切聯系，養成遵守時間珍惜時間 得良好習慣。

教學重點：認識時間單位時、分，知道1時二60分。

教學難點：能根據鐘面上時針和分針得位置正確認讀鐘面上得時刻。 教學準備：教具：大鐘表模型、多課件。學具：小鐘表模型。課 堂研究單、當堂檢測單。

教學過程：

—、情景導入

師：看大屏幕你能讀出這兩個時刻么？

生：9時、8時半

師：為了更準確地讀出時間，只認識幾時和幾時半是遠遠不夠得，因 此人們又把時”劃分成更小得時間單位'分”,今天我們一起來認識'時、 分”

二、合作探究

活動一：認識鐘面

首先先認識鐘面。仔細觀察鐘面，先獨立思考，再在小組內說一說， 你發現了什么？

生：有12個數字，哪12個數字呢？ 1-12，仔細觀察這12個數字均 勻得分布在鐘面上。

師：鐘面上還有什么？

生：時針、分針。（板書）

師：你是怎么區分得？生：時針粗短，分針細長。

【設計意圖】讓學生觀察鐘面，說出時針、分針得特征，這樣有利于生認識時、分得關系。 科學合理得板書讓學生一目了然地認識時、分及其關系。教師把板演、交流有機地融為一體， 使學生很好地進行歸納概括，收到良好效果。

師：鐘面上還有什么？生：大格、小格

師：我們先找到1大格，從12/是1大格，你還能找到從幾到幾是

—大格呢？那鐘面上一共有多少個大格呢？我們一起數一數。

師：一共12個大格。（板書）12個數字把鐘面平均分成了 12個大格。 相鄰得兩個數字之間就是1大格。

師:我們再來找到1小格，這是1小格，每個大格中間又有幾個小格？

—起來數一數。生：5小格

師：整個鐘面上一共有多少個小格？誰來猜猜看。

生：60

師：說說你是怎么想得。

生1:5個5個得數。

生2 :找到大格與小格得聯系。1個大格有5小格，12個大格就有12 個5小格。12x5=60 （個）

師：聽明白了么？一起數一下。

師：1個大格里有5個，2個大格2個5 , 2x5二10。用乘法口訣數！ 鐘表這一圈，一共60個小格。

【設計意圖】此環節教師注重培養學生猜想、驗證以及應用意識，認識小格是理解分針計時 得關鍵，因此教師舍得花時間和學生一起認真數數，先大膽猜測后實際驗證，并且能利用學 生所學得知識化繁為簡一一用口訣法數，無法用口訣時剩下得用加法數。這里教師用學生己 有知識來解決問題，也是對乘法口訣得鞏固和應用。

活動二：動畫解讀時針、分針得運動

師：認識了鐘面，那你知道時針、分針在鐘面上是怎樣計時得么？ 師：為了讓人們更準確地讀出時間。他們分工合作，先看如何分工。 師：時針爺爺走得慢但腳步大，于是它沿著大格走，走一大格就是1 小時。

師：時針從數字12走到1是1小時，從12走到3呢是3小時呢？ 從12走到8呢？ 8小時。時針沿著大格計時，走一大格就是1小時。 師：分針寶寶走得快但腳步小，于是它沿著小格走，走一小格就是1 分鐘。

師：走1大格呢？對也就是走了 5小格走了 5分鐘。

師：走到數字3呢？為什么？從呢？ 30分鐘，從12到6后1

小格呢？ 31分。那分針走一圈呢？

生：走60小格也就是60分鐘。

師：時針和分針就是這樣分工得。那他們怎樣合作呢？

操作演示,感知1時二60分

師：同學們請看大屏幕，當分針寶寶快快樂樂地走一圈時，時針爺爺 有什么變化呢？

生：時針走了 1大格。也可以說：時針走一大格，分針正好走一圈

（板書）

師：時針走1大格就是1小時，分針走1圈就是60分鐘。

師：那它們剛才經過得時間一樣長么？再來看一下它們同時從12出 發，同時停下。因此：1時二60分結合匯報板書

（課件演示：時針、分針同時從12出發，同時停下。）

【設計意圖】此環節教師借助“時針爺爺”和“分針寶寶”得動態演示，將抽象得“時、分”這一數 學知識直觀化、擬人化、具體化。動畫得使用，符合學生得認知特點，讓學生對于時針和分 針運動得認識經歷了從模糊一直觀一抽象得過程。

活動三：認讀時刻（小組合作）

師：剛才我們已經對鐘面有了新得認識。

讀出、寫出鐘面上得時間。

小組合作交流讀出3個時刻，獨立寫出3個時刻。

師：你來說第壹個時刻。

生：9時5分。

師：說說你是怎樣認讀得。

生：時針指到9是9時，分針知道1是5分，因此是9時5分。

師：大家仔細看時針剛指過9因此是9時多，多多少呢？再看分針從

12到1是走5小格也就是5分鐘，合起來是9時5分。

師：誰來讀第二個時刻？

生：8時31分。時針指過8是8時多，分針指到過6后1小格，因 此是30分再加1分等于31分，是8時31分。

師：時針指過8還不到9就是8時多，多多少？看分針從12到6后 1小格是31分，因此是8時31分。

師：誰來讀第三個時刻？

生：9時55分

師：請你來前面仔細看一看時針指到9 了么？

生:沒指到9o

師：那我們就說時針剛只過8,就是幾時呀？

生：8時多。

師：自己改正。

生：8時55分。

師：讀這種時刻時大家要格外仔細。一起讀這3個時刻。

師：剛才看到有同學這樣寫得8:31 ,用兩個小圓點把時和分隔開， 前面寫8表示8時，后面寫31表示31分。

師：同學們在哪見過這種表示方式？手機，電子表。（真有心）

師：對時刻，也可以寫成這樣，也讀作8時31分。

學生自主寫出剩余兩個時刻。

師：注意圓點得書寫，有部分學生寫成頓號。

注意9:05得0起占位作用。

師：怎樣準確快速讀時刻？

生充分交流，再優化讀法。

師：要想快速準確讀出幾時幾分，先讀時針，看時針看時針剛走過數 字幾，就是幾時。再讀分針 看分針從12起走了幾小格，就是幾分。 自己讀，同桌互相說一說。

【設計意圖】對于時刻得認讀，教師充分放手，給學生足夠得操作時間，讓學生在撥中思， 撥中領悟。交流時，教師給學生足夠得交流空間，讓學生通過交流：最終內化時刻認讀得方 法。先讓學生充分交流最后優化方法。

活動四：體驗1分鐘有多長

師：快速讀出時刻。生：8時15分，8時16分。

師：你發現了什么？

生：相差1分鐘。

師：1分鐘有多長？

師：我們感受一下1分鐘可以干些什么？你可以做口算，也可以寫字。

1分鐘計時開始，結束。

師：你做了 12道口算，你呢寫了 20個字。

師:1分鐘看似很短，但我們做了那么多有意義得事情，我們要珍惜 每一分鐘。

師：快速讀出這兩個時刻。（9時15分,10時15分）你發現了什么？ 生：我發現兩個時刻正好相隔1小時。

師：1小時有多長？

師：我們剛剛體驗了 1分鐘，60個這么長得時間就是1小時。一節 課得時間是35分鐘，課間休息15分鐘，再加10分鐘就是1小時。

【設計意圖】數學教學是數學活動得教學。此環節，設計一些來自學生身邊、學生感興趣得 數學活動，引導學生體驗一分鐘得長短，為學生積累豐富得“1分鐘”得認知經驗。讓學生更 加深入體會時間得寶貴，從而養成遵守時間、珍惜時間得好習慣。

三、 收獲小結

師：學了這么多你有哪些收獲？

充分讓學生交流。

師小結，這節課我們認識了時分，知道了時與分之間得關系，也把重 要得數學思想應用到了實踐中。學會了怎樣認讀時刻,1年級我們把 時間精確到了時，今天我們把時間精確到了幾時幾分，你覺得接下來 我們會探究什么呢？感興趣得同學可以課下思考。

四、 鞏固應用

1 ?我撥你說活動。同桌兩人為一組，一個撥另一個快速讀出時刻，讀 完交換。充分讓學生自主操作。

2?畫分針。

3 ?淘淘得作息時間。

【設計意圖】我撥你說活動訃學生通過自己撥時刻讀時刻，再次砸實本節課得重難點。通過 劃分針再次鞏固分針在鐘面上是怎樣計時得。通過淘淘得一天讓學生們感受到時間與我們如 影隨形，我們要合理安排我們每一天得時間。

放手學生核對

五、 實踐作業

那你知道自己每分鐘走多少步么？課后跟同學們或是爸爸、媽媽想辦 法測量一下吧！

【設計意圖】通過實踐作業測量自己每分鐘走多少步，建立生活與時間得聯系，把抽象得時 間，具象得體現出來。同時為以后學估算做鋪墊。

板書設計

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