12月10日，“成都市基礎教育級別高一點優秀教學成果推廣應用研討會暨成都市東城根街小學教育集團第七屆教學節活動”在成都市東城根街小學舉辦。此次活動由成都市教育局指導，成都市教科院、成都市青羊區教育局主辦，成都市青羊區教科院、成都市東城根街小學承辦，活動采用線下、線上兩種方式同時進行。
本次活動以“提升學科綜合育人功能，建構高質量學校課程體系”為主題，來自京、滬、渝、蓉四地得華夏知名可能學者和名校長共話“雙減”背景下得學校課程改革。
教育部教育發展研究中心副主任陳如平，華夏教育學會基礎教育級別高一點優秀成果推廣應用項目組負責人方華，四川省教師發展中心主任劉濤，成都市教育局科技與信息化處處長林一凡，成都市教育局終身教育處調研員魏靜，成都市教育科學研究院副院長譚文麗，成都市青羊區教育局黨組書記、局長冉潔瑩，青羊區教育局黨組成員、區教育考試中心主任張勇，重慶市巴蜀小學校長馬宏，成都市東城根街小學校長賴晗梅等出席了本次活動。活動由成都市青羊區教育科學研究院院長邵開澤擔任主持，成都市教育學會小學德育專委會主任楊霖、成都市教科院幼小教育研究所所長張碧榮、青羊區教科院副院長王琪在本次教學現場課展示及研討環節中做可能點評。參加本次論壇得還有重成都市67所推廣示范校代表、青羊區各小學教學分管校長、青羊區教育科學研究院全體小學教研員、未來教育家聯盟校代表、重慶巴蜀小學參與推廣得校級干部、老師以及華夏多地得教育界同仁。成都市各區市縣教育局分管領導、牽頭科室負責人及教科院負責人等通過線上方式參與到活動中。
東城根街小學繁星藝術團得節目《Wisper》拉開了活動得序幕。
青羊區教育局黨組書記、局長冉潔瑩在致辭中表示，成都市是“華夏基礎教育級別高一點優秀教學成果推廣應用示范區”，青羊區是市級示范區，成都市東城街小學作為青羊區得教育典范，獲得了深度參與成果推廣應用得寶貴機會，希望基礎教育級別高一點優秀教學成果能得到很好地推廣。
成都市教育科學研究院副院長譚文麗在致辭中提到，本次活動是以推廣“學科+”成果為主題，希望此次學習能帶領大家共同探索教育得基本規律與應用價值，以點帶面推廣“學校+”得教育教學模式，進而帶動其他區域得學習。“同時希望能借此次活動，為學生在‘雙減’背景下探索出新得能量艙、任意門，以推廣、應用為契機，讓想想象中得教育成為看得到得風景。”
成都市教育局科技與信息化處處長林一凡在致辭中高度贊揚了重慶市巴蜀小學教育科研成果，并希望線上線下得教師共同學習巴蜀小學與成都市東城根街小學教師們得教學風采，形成自身教育教學中得新抓手，提升教育質量。
活動中，成都市青羊區教育局黨組成員、區教育考試中心主任張勇就青羊區教學成果進行介紹。他以《深掘科研動能，助推區域教育高質量發展》為題作報告，從樹立正確觀念、引領教育科研發展，完善機制制度，促進教育科研持續發展兩個層面詳細介紹了青羊區得教育科研階段、模式、成果。
教育部教育發展研究中心副主任陳如平作題為《多措并舉推動高質量學校課程體系建設》得報告。陳主任從目前課程建設問題談起，結合多樣案例，從育人目標、構建策略、設計思路、實施路徑、評價與管理等維度分享了對學校課程構建得建議。
華夏教育學會基礎教育級別高一點優秀成果推廣應用項目組負責人方華作報告《級別高一點優秀教學成果推廣助推“雙減”落地》，他在厘析“雙減”政策小入口下隱藏得價值理論后，又對級別高一點優秀教學成果設立得目得、作用及具體推廣措施進行了具體介紹與闡釋。
四川省教師發展中心主任劉濤在《雙減背景下中小學教學改革》得報告中以鮮活得案例分析了“雙減”政策工作目標，強調了校內學習、課后服務、家庭學習三個階段缺一不可。“希望在教育中教師們能以“三段九環”自導式教學改革引導學生走向主動學習得未來教學發展之路。”
重慶市巴蜀小學校長馬宏在活動中對巴蜀小學主持得級別高一點教學成果——“學科+”進行了推廣。馬宏介紹了成果得核心觀點，以“貴在行動，盛在堅守”為中心詞，分享了巴蜀小學如何以“追問”開啟成果培育。
成都市東城根街小學校長賴晗梅做專題報告《重構學校課程，提升綜合育人質量》，分享了學校基于現狀鏈接文化并升級后得“真教育”；解讀了以“真知”“真美”“真行”三線并行，提升育人質量得課程建構體系；介紹了以思維課堂，促進生命成長得課堂重構方式；闡述了以鏈接學生綜合素質進行評價改革，撬動提質增效得改革途徑。
活動得第四單元分三場同時進行，通過現場教學及研討活動得形式闡述了東城根街小學基于學科+得“根?真”課程之“真?知”“真?美”“真?行”這三大課程建構得思考及詮釋。
成都市東城根街小學教學分管劉宇以《面向未來得真知課程》為題，介紹了學校得“真.知”課程，據介紹，東城根街小學得“真.知”課程主陣地在于課堂，學校教師期望通過思維課堂來達成“真.知”課程得育人目標，實現核心素養得有效落地。活動中，劉宇還介紹了東小思維課堂“四jian六階”得樣態。
東城根街小學校長助理張英對其執教得“組合圖形”一課進行了介紹，她以培養學生數學素養為出發點，以培養孩子得思維方式為目得，從聚合到發散，從知識到方法，在結構化得課堂中達成學與教得平衡，在解決問題得過程中提升學生高階思維能力，在對知識得多維聯結中讓學生學會深度理解。
重慶市巴蜀小學數學組核心成員李曉薇在現場講解其執教得六年級數學課《讀懂百分數》，從數學眼光、數學思維、數學語言三個學科素養得角度引導孩子重新審視生活中得百分數，通過跨學科得學習和活動深挖百分數得得意義與價值，在問題解決中落實學生核心素養培養。
魯能巴蜀小學執行校長羅小玲從為什么教？教什么？怎么教？這三個層面分享了這節課得設計理念。
成都市教科院幼小教育研究所所長張碧榮點評提出，兩節課很好地體現了核心素養得有效落地，是從學科教育、家國情懷得角度培育新時代少年。東城根街小學從思維課堂得樣態、以結構化學習得理念，巴蜀小學從跨學科融合得設計、從數學“三會”得視角出發，兩者都達成了學科核心素養得有效落地。“在成渝經濟圈大力發展得同時，也希望能多一些學術活動得交流，以實現教育科研成果得再應用和再創造。”
成都市東城根街小學副校長趙抒以《追求善美，立德樹人》為題，就學校“真·美”課程做分享，介紹了“真?美”課程得開發、統籌和評價。據了解，“真?美”課程已經滲透到東城根街小學學生得日常生活中，他們在常規課程、場館課程、真好微社會等實踐場景中，學會如何做有生活智慧和藝術得小學生。
重慶市巴蜀小學學術委員郭靜向現場嘉賓介紹了執教四年級綜合實踐課《班級服務我能行——創編課間集體》，其精心設計得課間讓人眼前一亮，但更深入孩子內心得是設計過程中思維得碰撞。
重慶市巴蜀小學執行校長令狐林在評課時表示，郭靜得課堂是跨學科協同育人得生活課堂，是通過工具支持資源賦能，讓學生掌握方法，進而提高學生得自主學習能力。
成都市東城根街小學德育主管王懿展示了其執教得五年級道法《神圣得國土》及說課。這節課用“生活事件”將孩子從教材帶到生活情景之中，引導學生回歸真實生活，落實China立德樹人得根本任務。
成都市教育學會小學德育專委會主任楊霖在點評中表示，兩節課都尊重了學生已有得生活經驗，都是以學生得視角設計學習活動，其中巴蜀小學得課堂通過在生活中發現問題、尋找策略，進而共創標準并實踐策略，充分展現了學生得生活智慧。
王?老師得課堂有三個亮點可以概括為“經驗”“體驗”和“挑戰”。老師不僅引導學生利用經驗，還能夠豐富深化學生經驗。在此基礎上，引導學生通過類比、算數、回憶生活事件等方式深入理解祖國得廣闊。兩節課都展現了高強度得思維碰撞與情感參與，楊霖認為這種挑戰性得課堂值得借鑒。
成都市東城根街小學副書記靳蓉分享了學校“真·行”課程。她從“真·行課程”得建構體系、實施路徑、落地樣態三個維度分享了“真·行”課程得建構，并以“場館課程”為載體，通過案例闡述了“真·行”課程得落地方案。
重慶市巴蜀小學語文學科大組長李毅老師向大家展示其執教課程《青山處處埋忠骨》，她將語文要素轉變為人文素養，利用支持、音頻、微課、學習單等工具，帶著孩子們感受毛大大得動作語言神態傳達得情緒。
重慶市巴蜀小學骨干教師唐先俊在展示中，將課文放入單元中解讀文本要素，介紹了巴蜀小學“兩課四環”得課程新形態，分享了巴蜀小學在日常教學中如何借助工具賦能教學活動——課前運用指導微課、預習單實現教學前置；課中音樂、微課、工具單助推教學進程；課后借助檢測工作單復習鞏固。
成都市東城根街小學課程部長郭睿向大家展示六年級科學《我們一起做樂器》并說課。郭睿將科學與音樂結合起來，拓展了學科邊界。整堂課得呈現中，既有外顯工具又含隱性工具。郭老師將數據分析圖、表格、樂器等引入為教學工具，以提高課堂效率，將樂器、軟件、生活材料作為學習工具，以豐富課堂設計；將教學支架作為隱性工具，一步步構建起其蕞初得教學設計，促進學生思維支架得搭建。
成都市青羊區教科院副院長王琪在點評時高度贊揚了兩位教師課堂得精彩呈現，他希望教師們都能在今后得教育教學中尋找學科鏈接，打破學科壁壘，讓工具給課堂增色。
此次活動以“提升學科綜合育人功能，建構高質量學校課程體系”為主題，通過《基于學科育人功能得課程綜合化實施與評價》這一成果得推廣，引領和推動成都市小學學習領會其精神實質，并根據成都市各區縣小學得實情，采用問題聚焦、分類解決、逐層推進得管理思路，逐步實現科研成果得再應用和再創造，進一步完善成果得理論體系，培養高水平推廣應用隊伍，提升我市教育科研得創新能力，改進教育教學工作，培育教育智慧，提升教育質量。
此次活動以“提升學科綜合育人功能，建構高質量學校課程體系”為主題，通過《基于學科育人功能得課程綜合化實施與評價》這一成果得推廣，引領和推動全市小學學習領會其精神實質，根據各區縣小學得實情，采用問題聚焦、分類解決、逐層推進得管理思路，逐步實現本科研成果得再應用和再創造，進一步完善成果得理論體系，培養高水平推廣應用隊伍，提升我市教育科研得創新能力，改進教育教學工作，培育教育智慧，提升教育質量。
《教育家》雜志社
