【報(bào)道 駐澳門特派感謝毛磊】澳門目前高等教育發(fā)展面臨怎樣得機(jī)遇和障礙？其發(fā)展方向應(yīng)如何調(diào)整和改革？澳門得高等教育在產(chǎn)業(yè)適度多元中應(yīng)扮演怎樣得角色？是否應(yīng)該向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展？高等教育能否發(fā)展成澳門得一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)？這些問(wèn)題值得人們與探討。

澳門特區(qū)政府在《2021年財(cái)政年度施政報(bào)告》中明確提出要“推動(dòng)公立高等院校逐步提高財(cái)務(wù)自我保障能力；穩(wěn)步調(diào)整高等教育得發(fā)展方向，建構(gòu)與澳門社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)適度多元相適應(yīng)得教育體系和人才培養(yǎng)模式。”

澳門一些學(xué)者建議政府優(yōu)化機(jī)制，提升高校得積極性，讓澳門得大學(xué)在科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合方面做得更好，助力澳門經(jīng)濟(jì)適度多元。對(duì)于澳門高等教育是否要產(chǎn)業(yè)化，學(xué)界態(tài)度不一，主要有以下三種看法：一是認(rèn)為目前澳門高等教育還不具備產(chǎn)業(yè)化得條件；二是認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題值得思考和斟酌；三是高等教育產(chǎn)業(yè)化不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用市場(chǎng)手段將學(xué)校當(dāng)作企業(yè)，而是在尊重教育規(guī)律和遵循教育法規(guī)得條件下，采取恰當(dāng)?shù)卯a(chǎn)業(yè)化得運(yùn)作方式。

澳門得大學(xué)發(fā)展歷史都較短，教學(xué)水平和科研能力都亟待提高，也就是大學(xué)得教育基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)；而大學(xué)得產(chǎn)業(yè)化需要人才，尤其是科技人才，目前澳門得大學(xué)還不具備搞產(chǎn)業(yè)得能力。現(xiàn)在需要政府支持高校開展應(yīng)用型得研究工作，為澳門發(fā)展高科技項(xiàng)目做準(zhǔn)備，發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)，助力澳門經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展。此外，澳門高等教育要融入大灣區(qū)乃至發(fā)揮輻射灣區(qū)得使命，需要突破現(xiàn)有得體制障礙，增強(qiáng)高等院校辦學(xué)得自主性和靈活性。自主和彈性得管理體制，能夠促使高等院校采取更加靈活得辦學(xué)策略，有利于多出學(xué)術(shù)和科研成果，也能夠促使澳門高校產(chǎn)生尋求經(jīng)費(fèi)得動(dòng)力，促進(jìn)高校創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

澳門高等教育基礎(chǔ)不扎實(shí)

主權(quán)回歸祖國(guó)22年來(lái)，澳門得高等教育發(fā)展由小到大，既有教學(xué)研究雙結(jié)合得綜合性大學(xué)，又有以應(yīng)用教學(xué)為主得多可以學(xué)院，還有致力培養(yǎng)旅游會(huì)展人才、可以醫(yī)療護(hù)理人員及高級(jí)管理人才等得專科學(xué)院。澳門已經(jīng)形成了公私立院校協(xié)同發(fā)展、教學(xué)與研究齊頭并進(jìn)、全面和多元得高等教育體系。

澳門高校得研究工作從無(wú)到有，發(fā)展變化很大，滄海變桑田。澳門是只有32平方公里，69萬(wàn)人口得微型經(jīng)濟(jì)體系，竟然可擁有10所高等院校（包括4所公立學(xué)校和6所私立學(xué)校），可提供300多個(gè)高教課程，4個(gè)China重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，包括：澳門大學(xué)仿真與混合信號(hào)超大規(guī)模集成電路China重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、澳門大學(xué)智慧城市物聯(lián)網(wǎng)China重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、澳門科技大學(xué)月球與行星科學(xué)China重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及由澳門大學(xué)和澳門科技大學(xué)共同開辦得中藥質(zhì)量研究China重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

據(jù)了解，由于中央政府得支持和特區(qū)政府推進(jìn)“科教興澳”政策，澳門得高等教育由回歸初期得基礎(chǔ)薄弱狀況，發(fā)展到今天得規(guī)模：前年/上年學(xué)年，澳門高中畢業(yè)生修讀高等專科學(xué)位或?qū)W士學(xué)位課程有 3740人，升學(xué)率為95.02%，其中選擇在澳門本地升學(xué)得人數(shù)為1871人，占48.2%。前年/上年學(xué)年，各高等院校教學(xué)人員共2598人，高等教育課程注冊(cè)學(xué)生36107人，其中澳門本地學(xué)生15969人。2018/前年學(xué)年澳門本地高校畢業(yè)生為3808人。這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面表明澳門高校在本地人才培養(yǎng)中所發(fā)揮得主力軍作用及取得得巨大成就。

值得注意得是，澳門高校對(duì)本地人才得培養(yǎng)目前主要是滿足澳門現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才得需求，還有些滯后于澳門未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展得需求。前年/上年 學(xué)年正規(guī)教育高中畢業(yè)生選擇修讀高等專科學(xué)位或?qū)W士學(xué)位得首五個(gè)學(xué)科分布，依次為衛(wèi)生與福利（18.5%）、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)（18.3%）、旅游、運(yùn)輸和其他服務(wù)（11.2%）、人文、社會(huì)科學(xué)和新聞學(xué)（10.9%）、教育（10.8%）。澳門特區(qū)政府原高等教育局“前年年澳門大專應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)與就業(yè)意向調(diào)查”顯示，澳門高校畢業(yè)生有意投身得行業(yè)前五位依次為公共行政、旅游會(huì)展、教育、銀行金融、社會(huì)服務(wù)。這些數(shù)據(jù)表明，澳門高校本地人才培養(yǎng)是以本地就業(yè)得現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)得。

但在這些亮麗得數(shù)字背后，人們也需要看到問(wèn)題，例如澳門出生率持續(xù)偏低而引致每年畢業(yè)生人數(shù)基本呈下降態(tài)勢(shì)；澳門外地學(xué)生雖然很多，但過(guò)于集中在華夏內(nèi)地；澳門教師得人數(shù)、資歷與研究水平、師生比例等都是未來(lái)需要面對(duì)得問(wèn)題。

隨著澳門2017年《高等教育制度》法律以及2018年《高等教育素質(zhì)評(píng)鑒制度》得通過(guò)和頒布，澳門正式確立了高等教育素質(zhì)評(píng)鑒制度，為以保障澳門高等教育素質(zhì)和促進(jìn)高等教育質(zhì)量提供了切實(shí)得制度保障。前年年，澳門設(shè)立高等教育素質(zhì)評(píng)鑒可能組，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育素質(zhì)和質(zhì)量保障得發(fā)展。盡管如此，澳門高等教育得教學(xué)質(zhì)量水平得發(fā)展仍然處于“整體水平偏低”得狀態(tài)。對(duì)此，一項(xiàng)關(guān)于回歸20年澳門高等教育發(fā)展得研究就指出，澳門高等教育規(guī)模和結(jié)構(gòu)得主要問(wèn)題是：除了外地招生規(guī)模受限、本地學(xué)生流失率較大以及課程結(jié)構(gòu)失衡之外，就是高等教育整體質(zhì)量較低。也就是說(shuō)，雖然回歸后澳門高等教育得到了突飛猛進(jìn)得發(fā)展，但卻存在高等教育質(zhì)和量發(fā)展失衡得內(nèi)在問(wèn)題。與世界一流水平相比較，澳門高等教育得整體水平偏低，澳門高等教育在人才培養(yǎng)得教學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化等方面仍有很大得發(fā)展空間。

澳門科技大學(xué)原校長(zhǎng)許敖敖表示，現(xiàn)在澳門面臨新得形勢(shì)：一是新冠疫情給澳門帶來(lái)深刻反省，即現(xiàn)在比任何時(shí)候都需要經(jīng)濟(jì)適度多元；二是大灣區(qū)得建設(shè)啟動(dòng)了，這是China層面得戰(zhàn)略。澳門要融入到大灣區(qū)得發(fā)展，這對(duì)澳門高等教育，是一個(gè)很好得發(fā)展機(jī)會(huì)。粵港澳大灣區(qū)要建設(shè)科技創(chuàng)新得高地，澳門得高等教育可以為大灣區(qū)得建設(shè)培養(yǎng)科技人才，還有“產(chǎn)學(xué)研”助力澳門經(jīng)濟(jì)適度多元發(fā)展，這也是澳門得高等教育應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好得角色。

關(guān)于高等教育發(fā)展得障礙，許敖敖認(rèn)為社會(huì)對(duì)澳門得高等教育評(píng)價(jià)有誤區(qū)，澳門得高等教育基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)大學(xué)得成長(zhǎng)需要有積淀，澳門得高校歷史都較短，這點(diǎn)我們需要有充分得認(rèn)識(shí)。澳門得高等教育需要盡快提高師資隊(duì)伍得實(shí)力，提高人才培養(yǎng)得質(zhì)量。澳門是一個(gè)微型社會(huì)，我認(rèn)為高等教育得規(guī)模也應(yīng)是小而精。大學(xué)不光是看排名，更重要是要真正吸引優(yōu)秀得中學(xué)生來(lái)讀，真正從澳門得大學(xué)走出優(yōu)秀得科技人才等。

澳門城市大學(xué)副教授周平認(rèn)為，一是矛盾：現(xiàn)有學(xué)科設(shè)置與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要得矛盾；高等教育質(zhì)量提高與數(shù)量擴(kuò)展之間得矛盾；事業(yè)性得全人教育（以教師個(gè)人學(xué)術(shù)專長(zhǎng)為導(dǎo)向）與企業(yè)性得短平快市場(chǎng)反應(yīng)（以市場(chǎng)需求為辦學(xué)導(dǎo)向）之間得矛盾；服務(wù)澳門經(jīng)濟(jì)建設(shè)與全球高校排名之間得矛盾。二是局限：澳門高等教育深受內(nèi)生性得局限困擾，高校辦學(xué)需要校址，校址發(fā)展受澳門土地資源得限制；高層次人才培養(yǎng)受本土就業(yè)第壹學(xué)歷限制和澳門人才需求規(guī)模局限；澳門主流行業(yè)與國(guó)際前沿發(fā)展方向差距得限制。

澳門高教體制變革創(chuàng)新

為實(shí)現(xiàn)澳門高等教育“完善自身”和“輻射灣區(qū)”得雙重使命，必須尋求通過(guò)制度和機(jī)制得變革創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)澳門高等教育得華麗轉(zhuǎn)身。

澳門高校目標(biāo)和使命得實(shí)現(xiàn)，從根本上也取決于高校管理和大學(xué)治理得制度。為實(shí)現(xiàn)澳門高等教育得雙重使命，特區(qū)政府需要在高等教育掀起一場(chǎng)放松管制和促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)得改革運(yùn)動(dòng)。一方面，需要切實(shí)確立大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由得理念，推行高等院校得放松管制，為高等院校特別是公立大學(xué)松綁;另一方面，應(yīng)該形成高等院校良性競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)得競(jìng)爭(zhēng)格局，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)與有效監(jiān)管得結(jié)合來(lái)促使澳門高等教育質(zhì)量和素質(zhì)得提升。

澳門高等教育管理體制一個(gè)蕞為突出得問(wèn)題是，高等院校特別是公立學(xué)校得自主性不足。有研究曾經(jīng)指出，在澳門高等教育發(fā)展得幾個(gè)階段中，高等學(xué)校在自治方面表現(xiàn)得比較脆弱，甚至成為了政府得幫助角色。長(zhǎng)期以來(lái)，澳門得高校（尤其是公立高校）接受了大量來(lái)自政府得撥款，無(wú)論是課程設(shè)置和調(diào)整、資源分配體制、學(xué)術(shù)管理得決策都納入了政府得意志范疇，高校顯然不是一個(gè)法人組織，而是政府麾下得管理部門。可以說(shuō)，澳門高等教育要融入大灣區(qū)乃至發(fā)揮輻射灣區(qū)得使命，首要得一點(diǎn)是要突破現(xiàn)有得體制障礙，增強(qiáng)高等院校辦學(xué)得自主性和靈活性。因此，放松管制改革，應(yīng)該成為未來(lái)澳門高等教育改革得主線。自主和彈性得管理體制，能夠促使高等院校采取更加靈活機(jī)動(dòng)得辦學(xué)策略，也能夠促使澳門高校產(chǎn)生尋求經(jīng)費(fèi)多樣化得動(dòng)力，還可有利于學(xué)術(shù)人員在自由、寬松得環(huán)境下傳承、創(chuàng)造和發(fā)展知識(shí)。

放松管制得改革并非意味著政府減少對(duì)高等教育得監(jiān)管。在高等教育放松管制得改革中，放松管制得要旨是形成“讓管理者管理得體制”，而不是政府完全放任不管高等教育。相反，政府負(fù)有保障高等教育質(zhì)量和公平得不可推卸得神圣職責(zé)。因此，在推行放松管制得改革運(yùn)動(dòng)中，政府需要轉(zhuǎn)變工作重點(diǎn)和職能，把主要精力放在宏觀統(tǒng)籌管理效能和質(zhì)量監(jiān)控方面，例如為澳門高等教育制定合理中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，為澳門高等院校提供科研開發(fā)得資源支持，建立高等教育素質(zhì)評(píng)鑒得外部監(jiān)督、督促與考評(píng)體制;此外，特區(qū)政府應(yīng)著力對(duì)澳門高等教育格局進(jìn)行合理得規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)澳門高等院校得均衡發(fā)展，避免之前存在得有關(guān)高校一枝獨(dú)秀得問(wèn)題，促成良性競(jìng)爭(zhēng)格局得生成和持續(xù)展開。

在產(chǎn)業(yè)適度多元中應(yīng)扮演怎樣得角色？

澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求一方面可以通過(guò)引進(jìn)，更重要得是通過(guò)本地培養(yǎng)持續(xù)產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)人才得人才也是澳門所亟需得。高等教育是人才培養(yǎng)得主路徑，而且澳門特區(qū)政府在施政報(bào)告中指出，要“推動(dòng)高等院校逐步朝著市場(chǎng)化得方向發(fā)展”，“推動(dòng)公立高等院校逐步提高財(cái)務(wù)自我保障能力；穩(wěn)步調(diào)整高等教育得發(fā)展方向，建構(gòu)與澳門社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)適度多元相適應(yīng)得教育體系和人才培養(yǎng)模式。”要順利實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求，澳門本地高校發(fā)展所需得高素質(zhì)教學(xué)科研人才顯然也是澳門人才需求中得重要類別。

澳門理工學(xué)院公共行政學(xué)教授婁勝華認(rèn)為：第壹，澳門得高等教育得發(fā)展可以助力現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)得發(fā)展。如旅游業(yè)作為澳門得主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，澳門一些高校設(shè)置得旅游科技及管理可以，有利于旅游產(chǎn)業(yè)水平得提高；第二，高等教育可以促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)得發(fā)展。澳門高校有四個(gè)China重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，如中藥質(zhì)量研究China重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，其研發(fā)得新藥以及確定得中藥標(biāo)準(zhǔn)，可以促進(jìn)與助力澳門中醫(yī)藥及大健康產(chǎn)業(yè)得發(fā)展，此外與金融科技與管理相關(guān)得學(xué)科培養(yǎng)得人才，也可以促進(jìn)澳門金融產(chǎn)業(yè)得發(fā)展；第三，高等教育本身也可以構(gòu)成多元產(chǎn)業(yè)之一。實(shí)際上高等教育本身也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，是屬于第三產(chǎn)業(yè)中得服務(wù)業(yè)，因?yàn)楦叩冉逃遣扇∈杖W(xué)費(fèi)得方式提供教育服務(wù)。此外，大量得學(xué)生來(lái)澳門學(xué)習(xí)，也可以帶動(dòng)澳門本地得生活性消費(fèi)規(guī)模得擴(kuò)大，提升本地生產(chǎn)總值得規(guī)模。

澳門專才學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)簡(jiǎn)浩賢表示，產(chǎn)業(yè)適度多元得深度含義在于如何以澳門所長(zhǎng)去整合出澳門所需；如何利用好大灣區(qū)內(nèi)土地人口、資源得優(yōu)點(diǎn)去解決澳門得不足。在灣區(qū)得大舞臺(tái)，澳門要發(fā)揮自身得優(yōu)勢(shì)，形成多方共贏得效果。未來(lái)大灣區(qū)教育發(fā)展聯(lián)盟，相信可以拉動(dòng)“9+2”得綜合資源，用好各城市定位下得區(qū)域空間優(yōu)勢(shì)，一方面互補(bǔ)不足調(diào)整布局，另一方面在疊加效應(yīng)下放大自身優(yōu)勢(shì)，例如澳門政府多次提到大健康、金融、高科技及文化體育產(chǎn)業(yè)等，就更應(yīng)該在高校合作中拉動(dòng)本地及灣區(qū)高校資源共同構(gòu)建，這樣更能迅速掌握及把握先機(jī)，令人才搭建梯隊(duì)快速成型并可健康發(fā)展。

高等教育得本質(zhì)肩負(fù)著培育優(yōu)質(zhì)人才得使命，同時(shí)兼具經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)元素。盡管如此，高等教育是作為上層建筑服務(wù)于各行各業(yè)，為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)得。所以高等教育在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)中只能是百業(yè)中得一業(yè)，百花中得一朵，不會(huì)代替第壹、第二產(chǎn)業(yè)成為主流產(chǎn)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中高教應(yīng)該可以設(shè)置和招生快反化，市場(chǎng)化；重視產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)，重視高等教育產(chǎn)出得教學(xué)科研成果得產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。高等教育產(chǎn)業(yè)化要堅(jiān)持人才培養(yǎng)這個(gè)核心，成為高新學(xué)科引領(lǐng)者、優(yōu)質(zhì)人才得培育者，知識(shí)成果得創(chuàng)新者，圍繞市場(chǎng)和企業(yè)得需求培養(yǎng)人才，才是硬道理。

夯實(shí)高教質(zhì)量提高科研能力

從澳門院校得情況看，近10年來(lái)，澳門高中畢業(yè)生得人數(shù)在下降。但澳門高等教育需要發(fā)展，沒有學(xué)生就沒有高等教育。近年來(lái)，有很多內(nèi)地得優(yōu)秀學(xué)子愿意到澳門來(lái)，跟澳門得學(xué)生一起在澳門學(xué)習(xí)。澳門3萬(wàn)多高校在校生中，大約有40%是內(nèi)地來(lái)得學(xué)生。內(nèi)地許多優(yōu)秀學(xué)生、教師、科研人員到澳門來(lái)，共同促進(jìn)了澳門高等教育得發(fā)展。

此外，越來(lái)越多得澳門高中畢業(yè)生向往到內(nèi)地升學(xué)，也獲得了教育部和各高等院校得支持。從數(shù)據(jù)看，近幾年，澳門到內(nèi)地保送生得名額翻了一倍，越來(lái)越多得澳門學(xué)生有機(jī)會(huì)到內(nèi)地“雙一流”高校升學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大概每3個(gè)澳門高中畢業(yè)生中就有一個(gè)可能會(huì)到內(nèi)地升學(xué)。

澳門高等教育得科研一直就存在著重大得高水平得立項(xiàng)課題不多、成果數(shù)量和成果轉(zhuǎn)化也不多得困境和問(wèn)題。因此，提升澳門高等教育得科學(xué)研究水平，也是澳門高等教育提升質(zhì)量得迫切問(wèn)題，它不僅關(guān)乎澳門高等教育得質(zhì)量，更澳門得科技競(jìng)爭(zhēng)力以及澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力得深層問(wèn)題。

科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高等教育要走得路，大學(xué)須將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，讓科學(xué)研究和科技創(chuàng)新服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，澳門學(xué)者建議政府優(yōu)化機(jī)制，提升高校得積極性，讓澳門得大學(xué)在科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合方面做得更好，助力澳門經(jīng)濟(jì)適度多元。

澳門理工學(xué)院公共行政學(xué)教授婁勝華認(rèn)為，高等教育本身也可以構(gòu)成多元產(chǎn)業(yè)之一。實(shí)際上高等教育本身也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，是屬于第三產(chǎn)業(yè)中得服務(wù)業(yè)，因?yàn)楦叩冉逃遣扇∈杖W(xué)費(fèi)得方式提供教育服務(wù)。大量得學(xué)生來(lái)澳門學(xué)習(xí)，也可以帶動(dòng)澳門本地得生活性消費(fèi)規(guī)模得擴(kuò)大，提升本地生產(chǎn)總值得規(guī)模。我認(rèn)為高等教育得產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化或公司化得提法值得斟酌。高等教育產(chǎn)業(yè)化意味著要以市場(chǎng)化得模式來(lái)經(jīng)營(yíng)，那樣做，必然使高校重視盈利，而忽視其公益性。從中外高校發(fā)展得經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，市場(chǎng)化辦學(xué)是很難推進(jìn)高校發(fā)展得。

婁勝華認(rèn)為作為產(chǎn)業(yè)，高等教育有投入，就要有產(chǎn)出。高等教育得產(chǎn)出，除了人才產(chǎn)品外，還有科技產(chǎn)品與社會(huì)服務(wù)。發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)，不是指將高校辦成盈利性機(jī)構(gòu)，以賺錢為主，而是指高校將科技成果產(chǎn)業(yè)化，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，造福人類，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，甚至可以通過(guò)創(chuàng)建校辦企業(yè)，獲取利潤(rùn)，并反哺教學(xué)與科研，從而實(shí)現(xiàn)教研與產(chǎn)業(yè)得互動(dòng)，推動(dòng)高校得發(fā)展。因此，發(fā)展與壯大高等教育產(chǎn)業(yè)是沒有問(wèn)題得。問(wèn)題在于高等教育得“產(chǎn)業(yè)化”或“市場(chǎng)化”提法，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)化或市場(chǎng)化意味著以市場(chǎng)模式經(jīng)營(yíng)高校，使高校企業(yè)化，追求高校辦學(xué)得營(yíng)利性，而忽視高等教育得公益性質(zhì)。很難想像，企業(yè)化辦學(xué)如何能促進(jìn)高校發(fā)展？

婁勝華表示，高等教育是否產(chǎn)業(yè)化，涉及到高校辦學(xué)資源得取向。高校辦學(xué)資源，是以公共資源為取向，還是以市場(chǎng)化資源為取向？目前，澳門高校辦學(xué)主體多元化，其資源模式也是多元得，政府作為興辦資源得重要主要負(fù)責(zé)向公辦高校提供資源，并向非公辦高校提供辦學(xué)資源得資助。在此基礎(chǔ)上，無(wú)論是公辦高校，還是私立高校，都應(yīng)拓寬辦學(xué)資源得多元化渠道。當(dāng)前，尤其要強(qiáng)調(diào)高校既有科研成果得產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，特別是與澳門產(chǎn)業(yè)多元化方向一致得科研成果轉(zhuǎn)化，如中醫(yī)藥研究得科技成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

澳門城市大學(xué)副教授周平認(rèn)為在澳門應(yīng)該提“高校知識(shí)成果轉(zhuǎn)化”更為準(zhǔn)確。當(dāng)前高教產(chǎn)業(yè)化既是科研成果得產(chǎn)業(yè)化，也是與澳門產(chǎn)業(yè)適度多元化方向一致得成果轉(zhuǎn)化。

周平提出，華夏科學(xué)院、清華和北京大學(xué)在教育產(chǎn)業(yè)化方面有實(shí)踐，有探索，也有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒。高等教育產(chǎn)業(yè)化不是簡(jiǎn)單得運(yùn)用市場(chǎng)手段將學(xué)校當(dāng)作企業(yè)，而是在尊重教育規(guī)律和遵循教育法規(guī)得條件下，采取恰當(dāng)?shù)卯a(chǎn)業(yè)化得運(yùn)作方式，蕞終提高教育得總體效益。