“xxx學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)閴毫μ螅鴺橇?.....”
我想這是成為父母以后，最不愿意聽(tīng)到的新聞了。
還記得之前西安市一個(gè)9歲小女孩跳樓身亡，只留下她在作業(yè)本上寫的“為什么我干什么都不行”的遺言。
調(diào)查以后才知道原來(lái)是事發(fā)當(dāng)天，女孩來(lái)不及寫完老師布置的一篇作文，她就覺(jué)得自己很失敗，自責(zé)絕望之下，選擇了跳樓告別這個(gè)世界。
而且，她還用稚嫩的筆跡向媽媽道歉：“媽媽，對(duì)不起，這是我的決定。”
每次聽(tīng)到類似青少年因?yàn)閷W(xué)習(xí)或者是其他心理壓力太大，而選擇輕生的社會(huì)新聞，都會(huì)讓無(wú)數(shù)父母心頭一緊，不禁也會(huì)捫心自問(wèn)：
01
從什么時(shí)候開(kāi)始
我的孩子沒(méi)有從前快樂(lè)了？
本來(lái)愛(ài)笑愛(ài)鬧的調(diào)皮鬼，突然就變得不愛(ài)說(shuō)話不愿分享了？
比較臭美愛(ài)漂亮愛(ài)表演的小丫頭，突然就變得不愛(ài)照鏡子了？
好奇心一直很強(qiáng)的他們，突然就開(kāi)始覺(jué)得什么事情都索然無(wú)味了？
不僅如此，你還發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子眼里的光似乎漸漸在消失，他們的煩惱也越來(lái)越多，心思也越來(lái)越重，整個(gè)家庭的氛圍也慢慢開(kāi)始變了。
很多父母大概都是這樣，因?yàn)椴幻靼祝浴罢瞻帷眲e人口中的家庭教育：
不明白孩子為什么會(huì)那么笨，明明很簡(jiǎn)單的題就是不會(huì)做，教好多遍都不會(huì)，于是就開(kāi)始發(fā)脾氣和打罵孩子；
不明白孩子為什么會(huì)喜歡貪玩還不負(fù)責(zé)任，不是想玩游戲就是想睡覺(jué)，上個(gè)興趣班都難以堅(jiān)持，于是就開(kāi)始“詆毀”批評(píng)孩子；
不明白為什么孩子性格古怪又孤僻，要么在外闖禍鬧事，要么在家緊閉房門， 便只能使出渾身解數(shù)“控制”和“激勵(lì)”孩子；
.......
觀察我們周遭，一點(diǎn)也不難發(fā)現(xiàn)：
很多父母，尤其在我們中國(guó)，都傾向于“批評(píng)教育”和“挫折教育”。
自古以來(lái)傳統(tǒng)文化的熏陶，總是讓父母?jìng)冇X(jué)得：棍棒底下出人才。
可很多人并沒(méi)有意識(shí)到，他們所謂的“挫折教育”，更像是“打擊教育”。
“你不聰明，你不好看，你怎么一點(diǎn)都不像我呢......”
“你看看別人家的孩子，都比你優(yōu)秀......”
“你太讓我心煩了，你再這樣我就不要你了......”
各種看似平常的話語(yǔ)，長(zhǎng)期往復(fù)，就會(huì)讓孩子感受到深刻的“羞辱”，會(huì)覺(jué)得自己不配得，從而失去對(duì)很多事物的興趣與積極性。
費(fèi)爾貝恩就說(shuō)過(guò)，兒童受到父母不好的對(duì)待時(shí)，為了維持父母是好的這種意象，會(huì)傾向認(rèn)為自己不好。
所以，究其原因，是父母的的打擊和批評(píng)，讓孩子越發(fā)沉默和壓抑。
而孩子們與父母的情感越來(lái)越隔離和生疏，也不是因?yàn)槌墒炝耍嗍浅鲇趯?duì)父母的“失望”。
可以說(shuō)，不管孩子會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題和情緒問(wèn)題，在很大程度上，都是因?yàn)楦改傅慕逃绞脚c方法存在問(wèn)題。
倘若一直這樣惡性循環(huán)下去，只會(huì)是培養(yǎng)出無(wú)數(shù)個(gè)沒(méi)有自己性格特性和獨(dú)特思想的“高知”機(jī)器人。
02
那如今的孩子
更適合什么樣的教育呢？
在書籍《孩子的品格：寫給父母的積極心理學(xué)》有提到：
“一直以來(lái)，人們更多關(guān)注智商和情商對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，很大程度上忽略了對(duì)人格特質(zhì)和積極天性的保護(hù)與培養(yǎng)。
而積極教育能讓孩子感知幸福，親近社會(huì)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在面對(duì)壓力和挫折的時(shí)候，孩子能擁有較強(qiáng)的承受和復(fù)原能力，自信地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。
什么是積極教育
用一句話來(lái)概括，就是積極人性教育。
對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，對(duì)孩子進(jìn)行積極教育，無(wú)論是對(duì)于自身的完善還是對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，都有著積極的意義和價(jià)值。
這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子，并不是懂得很多知識(shí)的機(jī)器人，而是有著自己的天賦和豐富的人生閱歷的活得精彩的人。
清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)兼心理學(xué)系主任彭凱平教授曾經(jīng)提出過(guò)：在人工智能時(shí)代即將來(lái)臨的時(shí)代，孩子們究竟應(yīng)該掌握什么樣的能力才不會(huì)被機(jī)器人所取代？
經(jīng)過(guò)大量研究與實(shí)驗(yàn)得出，目前至少有8種能力的培養(yǎng)，是孩子可以發(fā)掘并不被任何他人所代替的。
1）同理心。人類有同理心，能夠知道別人的感情、感覺(jué)和感受。積極教育特別提倡培養(yǎng)孩子的同理心，了解他人，關(guān)心他人，成就他人。
2）道德心。人類的道德心指的就是己所不欲、勿施于人。嬰兒六個(gè)月就能辨善惡，一歲就有懲惡揚(yáng)善的沖動(dòng)，說(shuō)明道德之心有先天性。
3）審美能力。我們看潮漲潮消、花開(kāi)花落、云卷云舒，會(huì)覺(jué)得很美，而機(jī)器人做不到。所以，培養(yǎng)孩子們的審美能力是積極教育的重要部分。
4）溝通能力。人類有講故事的能力，我們溝通、交流、表達(dá)，傳遞信息、資源和感情。我們喜歡溝通，也喜歡會(huì)溝通的人。
5）意義感。人類需要有意義感，需要知道為什么做這些事情。很多時(shí)候，做某件事情除了表面的意義之外，還有別的意義。我們?nèi)コ燥垼皇呛?jiǎn)單地滿足口腹之欲，我們需要快樂(lè)，需要有人際關(guān)系，所以吃飯對(duì)我們的快樂(lè)不在于吃什么，在于跟誰(shuí)吃、在哪兒吃，這就是意義感。
6）幸福的能力。人類知道自己做什么事情能夠創(chuàng)造出一些特別愉悅的感覺(jué)、感情和感受；陽(yáng)光照在臉上，細(xì)雨撒在手心，赤腳走在沙灘，都會(huì)讓你開(kāi)心，這就是幸福力。
7）召喚力。人類還有召喚力，能夠召喚很多人去做一些事情，讓別人尊重、敬佩、喜愛(ài)、追隨，這種人格的魅力就是召喚和感染力。
8）想象力。人類能夠想象出地球上沒(méi)有的東西以及以前沒(méi)有做過(guò)的東西。積極心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，年輕的人、健康的人、幸福的人其實(shí)更喜歡想象未來(lái)；而老人、病人、憂郁的人傾向于沉迷過(guò)去。
而這8種能力，沒(méi)有一項(xiàng)是通過(guò)“挫折教育”和“打壓教育”來(lái)培養(yǎng)的。
03
那是用什么培養(yǎng)孩子的呢？
是用愛(ài)，積極的愛(ài)，是父母擁有著和孩子一起共同面對(duì)生活時(shí)候的慈悲、堅(jiān)守、熱愛(ài)、勇氣、韌性、探索等正向品質(zhì)。
這也就是我們所說(shuō)的積極教育，它的目的就是讓孩子們有全面的心理發(fā)展。
畢竟未來(lái)需要的不是會(huì)考試的人，也不是需要一個(gè)跟機(jī)器人不相上下的專業(yè)人士，而是有靈性，悟性，感性和徳性的新人才。
彭凱平教授在寫給父母的積極心理學(xué)中講了父母如何言傳身教，有意識(shí)地引導(dǎo)、保護(hù)、強(qiáng)化孩子的好奇心、專注力、成長(zhǎng)型思維等積極天性。這是一本有效幫助家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的行動(dòng)指南。
如果你真的愛(ài)孩子，不如就給他最“貴”的教育。
這種教育，就是幾乎所有父母通過(guò)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，都能做到的教育。
來(lái)源： 中國(guó)教育在線
